ТВОРИМ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА: ДА ЗДРАВСТВУЕТ ТВОРЧЕСТВО!

Учебно-творческая деятельность сегодня является неотъемлемой составляющей образовательного процесса. Лингвистические сказки, стихи различные творческие конкурсы способствуют быстрому и прочному усвоению учебного материала, повышению уровня грамотности и культуры речи обучающихся, развитию их творческих способностей. Я в своей работе использую такие задания, как создание лингвистических сказок, конкурсы рисунков («Отгадай фразеологизм!», «Рисуем семью однокоренных слов»). создание рассказов-«страшилок» (обобщение изученного по теме «Деепричастие»).

Словарный немой диктант

Одним из самых любимых заданий и у пятиклассников, и у шестиклассников стал немой диктант. Учащимся нужно перевести образы видимых предметов или действий в слова, в которых есть изучаемая орфограмма. При этом и учитель, и ученики не должны обсуждать изображаемое на слайдах, слова записываются в тетрадь. Затем происходит коллективная проверка. Сначала эти диктанты составляла я, а теперь учащиеся сами создают подобные презентации.

В. Зубков утверждал: "Неспособных людей нет. Есть неспособные определить свои способности, развить их". А я добавлю: "Неспособных детей - нет тем более! Учитесь в каждом находить изюминку, зажигать искорку!"

ТВОРИМ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА (ИГРА!)

Говоря о видах творческой деятельности на уроках русского языка, нельзя не упомянуть учебно-игровую деятельность.

Значение её велико 

- в формировании «универсальных учебных действий», которые обеспечивают возможность каждому ученику самостоятельно ставить учебные цели, искать и использовать необходимые способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты.

1) в процессе игры выявляются уровень знаний и умение применять их в новой, сложной ситуации;

2) наличие элемента состязательности, эмоциональности деятельности приводят к повышению качества учебного процесса (в ходе игры усваивается 90% учебного материала против 20-30% на обычном уроке);

3) учащиеся ощущают практическую значимость знаний.

- в раскрытии и развитии творческих способностей личности;

- в приобретении опыта эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру;

- в формировании нестандартного, критического отношения к действительности.

Готовясь к урокам в 5-6 классе, я часто использовала дидактические материалы в игровой форме из книг педагога и писательницы Татьяны Рик «Весёлые учебники». Вполне серьезные и сложные вещи помогут понять и запомнить смешные персонажи. В книгах много стихов, сказок и веселых игр с грамматической НАЧИНКОЙ.

Так, с подачи Татьяны Рик на уроках, посвящённых изучению раздела «Прямая речь и диалог», я стала проводить игру «Школа разведчиков», которая помогает отработать важное умение находить в тексте прямую речь, правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью, оформлять диалог.

Учитель объявляет: "Ребята, сегодня мы находимся не в обычной школе, а на курсах будущих разведчиков. И мы будем учиться составлять шифровки, чтобы посылать донесения Центру. А я сегодня не учитель русского языка, а преподаватель школы разведчиков…"

Пример предложений для дешифровки:

«Шеф, нахожусь на площади Святого Марка», - сообщил по телефону мафиози по кличке Капуччино.

Шеф ответил: «Прекрасно, там и оставайся».

Учащиеся записывают читаемый учителем текст сразу в виде схем, т.е. зашифровывают его.

Оказывается, учиться графически обозначать прямую речь - это интересно и просто!

ТВОРИМ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА (ПРОЕКТЫ)

"...В новых условиях учителю необходимы новые (а может быть, и хорошо забытые старые) методы, позволяющие по-новому организовать процесс учения / обучения, взаимоотношения между учителем и учеником".

Н.Ю. Пахомова

     
      Какие же использовать виды деятельности, чтобы ребёнок учился с охотой и желанием и развивал свои творческие способности?

      Я остановлюсь на трёх видах творческой деятельности, которым в современной школе уделяется большое внимание, т.к. они помогают учащимся открывать и созидать новое, самовыражаться через свою деятельность.

     Проектно-исследовательская деятельность – увлекательный способ вовлечения учащихся в образовательную деятельность, так как она:

• личностно ориентирована;

• позволяет реализовать педагогические цели на всех этапах;

• ставить перед собой творческие задачи и находить нестандартные пути их решения

• позволяет учиться на собственном опыте, на реализации конкретного дела;

• приносит удовлетворение ученикам, видящим продукт собственного труда.

     Данный вид деятельности дает возможность учителю проявить творчество, индивидуальность, избежать формального подхода к проведению уроков.

     Например, при изучении темы "Повелительное наклонение глагола" в 6 классе я организую работу учащихся над интегративным проектом по русскому языку и домоводству: записать кулинарный рецепт с использованием глаголов, употреблённых в повелительном наклонении. Защита проекта проходит с дегустацией приготовленных блюд.

ТВОРИМ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

  

     Творчески работающий учитель русского языка способен на своих уроках создать оптимальные условия для формирования активной, творческой личности, способной самостоятельно приобрести новые знания и умения и успешно реализовать их на практике.

     Уроки русского языка способствуют развитию креативного мышления, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, через сотворчество и сотрудничество способствует созданию коллектива единомышленников.

     Самая серьёзная и трудная задача учителя – научить детей думать, размышлять обо всём, что происходит вокруг, и уметь говорить об этом. Именно эту задачу и призваны решать такие учебные предметы, как русский язык и литература.

     Если учитель работает в направлении создания нового, то постепенно желание что-нибудь «сотворить» входит у учеников в привычку, и самые нестандартные задания не поставят в тупик, а вызовут желание выполнить их по-своему, оригинально.

     Психологическая наука утверждает: каждый обладает творческим потенциалом, нужно только научиться выявлять его, развивать и использовать.

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС

     

Отказаться от творчества человеку нельзя, 

ибо творить всего только и значит быть человеком.

Ф.А. Степун

     С принятием ФГОС главной целью школьного образования стало не столько овладение суммой знаний, сколько развитие творческого мышления школьников, формирование умений и навыков самостоятельного поиска, анализа и оценки информации, самоактуализации, самоутверждения и реализации творческих способностей. И достижение этой цели, безусловно, требует от учителя творческого подхода.

     Пробудить творческую активность в обучающихся, помочь раскрыться их творческому потенциалу способен только тот педагог, чья профессиональная деятельность носит творческий характер. Перефразируя известное высказывание, можно сказать, что творчески развитые ученики появляются только у творчески работающего учителя.

         Что же такое творческая деятельность педагога? Педагогическое творчество само по себе - это процесс, начинающийся с усвоения существующего опыта и переходящий к его преобразованию.

          Л. В. Занков отмечал, что «творчество педагога… – это постоянное стремление вперед, к более совершенному, новому, и осуществление возникшего стремления».

     Н. В. Кузьмина считает, что продуктивным является такая творческая деятельность учителя, в центре внимания которой находятся способы подготовки учащихся к жизни и дальнейшей деятельности, способы обучения самообразованию, самоорганизации и самоконтролю.

    Таким образом, обязательным условием реализации целей и задач современного образования является творческий характер деятельности учителя. Творчески работающий, креативно мыслящий, постоянно расширяющий свои возможности педагог побуждает и в своих учениках развитие творческой и социальной активности, раскрытие интеллектуального потенциала, познавательной самостоятельности и т.п. Ведь современному социуму нужен не исполнитель с шаблонным мышлением, необходима активная творческая личность, способная выдвигать и претворять в жизнь новые идеи, строить конструктивные отношения с окружающим миром, преобразовывать окружающую действительность.