ПЛАН ЧТЕНИЯ И ИЗУЧЕНИЯ РОМАНА М.А. ШОЛОХОВА «ТИХИЙ ДОН»

      

1	Как изображает М. Шолохов довоенный быт казаков в романе "Тихий Дон"?  Каковы история и состав семьи Мелеховых?	Том 1, книга 1, часть 1, главы 1,9,10
2	Жестокое время Гражданской войны:Расправа красных над отрядом ЧернецоваРасправа казаков над отрядом ПодтёлковаСмысл финала 2-ой книги	Т. 1, кн. 2, ч. 5, гл. 12Т. 1, кн. 2, ч. 5, гл.30Т. 1, кн. 2, ч. 5, гл.31
3,4	Путь Григория Мелехова:Драка со Степаном Астаховым из-за АксиньиУбийство Григорием австрийца. «Тяжёлая наука войны»Встреча в госпитале с украинцем ГаранжойРазрыв с АксиньейБой под Климовкой (моральное опустошение, усталость)Разговор с дедом Гришакой  (Библия)Последняя встреча с НатальейСмерть Натальи Смерть АксиньиВозвращение на хутор. Финал	Кн.1, ч.1, гл.12Кн.1, ч.3, гл.5Кн.1, ч.3, гл.23Кн.1, ч.3, гл.24Кн.3, ч.6, гл.44Кн. 3, ч.6, гл.46Кн.4, ч.7, гл.7Кн.4, ч.7, гл.16-18Кн.4, ч.8, гл.17Кн.4, ч.8, гл.18

ПУШКИН-ПУТЕШЕСТВЕННИК: КРЫМ

Крым подарил А.С. Пушкину, по его признанию, счастливейшие дни жизни. Произведения, навеянные крымскими впечатлениями, стали подлинными поэтическими памятниками Тавриде.

Поэт посетил Крым с семьей генерала Н.Н. Раевского – героя Отечественной войны 1812 года. А. Пушкин провел здесь  всего один месяц, но эти дни стали для него поистине подарком судьбы. Вернувшись из путешествия, он писал брату: «Суди, был ли я счастлив: свободная, беспечная жизнь в кругу милого семейства; жизнь, которую я так люблю и которой никогда не наслаждался; счастливое полуденное небо; прелестный край; природа, удовлетворяющая воображение, - горы, сады, море; друг мой, любимая моя надежда – увидеть опять полуденный берег и семейство Раевского».

За месяц А. Пушкин проехал почти весь полуостров: от Керчи до Феодосии, морем до Гурзуфа, а затем по горным тропам до Чертовой лестницы, через Яйлу, Георгиевский монастырь к Бахчисараю и Симферополю, проехал степной Крым.

Увижу ль вновь сквозь темные леса

И своды скал, и моря блеск лазурный,

И ясные, как радость, небеса?

ПУШКИН-ПУТЕШЕСТВЕННИК (ПЕТЕРБУРГ)

В свое первое путешествие Пушкин отправился, когда ему исполнилось двенадцать лет. 

Куда и зачем поехал из родного дома в 1811 году юный Пушкин? 

Правильный ответ: Александр  вместе с дядей отправился в Царское Село, где намеревался поступить в Царскосельский лицей. И поступил!  Это учебное заведение располагалось недалеко от тогдашней столицы России. Мы знаем, что лицейские годы были одними из самых замечательных в жизни Пушкина. 

В Лицее поэт провел шесть лет. А в августе 1817 года он переезжает в Петербург.

В этот период Пушкин участвует в литературном обществе "Зеленая лампа", работает над поэмой "Руслан и Людмила", пишет стихи и беспощадные политические эпиграммы. В мае 1820 г. Александр Сергеевич был выслан на юг. С 1827 по 1830 г. Пушкин - скорее гость, чем постоянный житель Петербурга. В этот период Пушкин - на вершине славы.

Весной 1831 г., после женитьбы на Наталье Николаевне Гончаровой, Пушкин приехал в Петербург из Москвы и прожил там до дня своей гибели. 

Сейчас в Петербурге бережно сохраняется все, что связано с именем Пушкина: Институт русской литературы (Пушкинский дом), последняя квартира поэта на набережной Мойки,12 и много других мест...

        Люблю тебя, Петра творенье,

Люблю твой строгий, стройный вид,

Невы державное теченье,

Береговой ее гранит,

Твоих оград узор чугунный,

Твоих задумчивых ночей

Печальный сумрак, свет безлунный...
(А.С. Пушкин "Медный всадник")

ПУШКИН И ГЕОГРАФИЯ...

Пушкин и география. Казалось бы, что может быть общего? Пушкин — поэт, а география — наука, не связанная с литературой, поэзией. Но это не совсем так. Дело в том, что Пушкин был еще и большим любителем путешествий. Представляете, Пушкин за всю свою жизнь проехал расстояние большее, чем известный путешественник Н.М. Пржевальский!

В повести «Станционный смотритель» читаем: «В течение 20 лет сряду изъездил я Россию по всем направлениям». «По неволе иль по воле» он проделал тысячи вёрст по дорогам центральных губерний России, Белоруссии, Украины, Бесарабии, Кавказа и Крыма, побывал в Казани, Оренбурге, Уральске, повидал многие русские города и селения.

Так давайте  отправимся  в путешествие и посетим те места, в которых когда-то бывал и Александр Сергеевич Пушкин…

 У каждого путешествия есть начальная точка отсчета. В жизни Пушкина, и, наверное, это было не случайно, такой точкой стала Москва — сегодняшняя столица России.

Москва - это город, где Пушкин родился и провел свое детство, где навсегда подружился с книгами и стал писать свои первые стихи. Дом Пушкиных на бывшей Немецкой, ныне Бауманской, улице не сохранился. На этом месте сейчас расположено здание школы № 345, которая гордо носит имя великого поэта. С ним связан первый московский период жизни поэта - с 1799 по 1811 г.

Второй раз Александр Сергеевич приезжает в Москву в 1826 г. после Михайловской ссылки и бывает здесь до 1831 г., вращается в литературной среде.

Третий московский период - с 1831 по 1836 г. 18 февраля (по старому стилю) 1831 года в церкви Вознесения Христова Пушкин венчается с Натальей Николаевной Гончаровой.

Их первой квартирой стал дом на Арбате, где молодые прожили около трех месяцев. Теперь в этом доме расположен музей Пушкина.

Своё отношение к древней столице России Александр Сергеевич выразил в строчках:

             Москва: как много в этом звуке

             Для сердца русского слилось,

             Как много в нем отозвалось!

ГОТОВИМСЯ К ИТОГОВОМУ СОЧИНЕНИЮ: РАБОЧИЕ КЛИШЕ

Клише к итоговому сочинению

Примеры вступления.
1. Всем известно, что ...  Об этом написаны тысячи книг и сняты сотни фильмов, об этом говорят и …, и …
2. С давних времён люди задумывались над вопросом …  
Никто не станет отрицать важности ... в жизни людей.
Каждый из нас хоть раз в жизни размышлял о ….     Как следует относиться к …?  
3. (Вопросы). Эти вопросы очень важны, потому что заставляют нас задуматься о сущности ... . Одни считают, что ....  Другие ....
Я считаю, что…  На мой взгляд, ….
Переход к основной части.
1. Чтобы доказать свою позицию, обращусь к примерам из художественной литературы.
Яркие примеры, доказывающие мою точку зрения, можно найти в произведениях художественной литературы.
 В доказательство моей точки зрения могу обратиться к примерам из произведений художественной литературы.
2. Давайте вспомним произведения художественной литературы, в которых раскрывается тема...
3. Размышляя о ..., я не могу не обратиться к произведению ФИО, в котором ...
Обращение к произведению.
1. Тема …  затрагивается в романе... (автор, название).
2. Вспомним героя повести ... (автор, название).
3. Обратимся к роману... (автор, название).
Промежуточный вывод (в конце аргумента)
1. Писатель считает, что...   Писатель обращает наше внимание на...
2. Таким образом, автор хочет донести до нас мысль о том, что....
Можно обратиться и к другому примеру, доказывающему мою точку зрения.
Заключение
1. Подводя итоги сказанному, можно сделать вывод: ...
2. Обобщая сказанное, хочу сказать, что...
3. (Цитата) «....», - писал .... В этих словах выражена мысль о ....
4. В заключение хочется выразить надежду на то, что...   
Хотелось бы, чтобы люди задумались… Давайте будем….

Тропинка к тропам

Как заинтересовать современных учащихся тропами? Как научить отыскивать в тексте эпитеты и отличать сравнения от метафор?
Мы живём в эпоху визуализации, когда восприятие основного объёма информации идёт через зрительный канал: фотографии, слайды, кино и видео постепенно замещают текст . И сегодняшним школьникам нужно преподносить учебный материал в ярких образах. Нужно вПЕЧАТлить их, чтобы важные термины вПЕЧАТались в их память.
Поэтому вместо скучных определений в толстых учебниках полезно использовать иллюстрации из художественной литературы. Пусть даже это будут не репродукции картин известных художников - словом тоже можно нарисовать шедевр!
Например, на уроке, посвящённом художественным средствами их роли в создании литературных произведений, прочитать отрывок из романа Грейс Макклин "Самая прекрасная земля на свете".
Интересно и полезно!
— Ладно, с этим разобрались, — сказала миссис Пирс. — Вернемся к уроку. Сегодня мы будем читать стихи.
— Стихи? — повторила Джемма.
— Вот именно, Джемма, — сказала миссис Пирс. — Хорошее стихотворение пробуждает ум как ничто другое. И все потому, что поэты никогда не говорят в точности, что они имеют в виду, — по крайней мере, хорошие поэты. Они находят другие пути донести до нас смысл. Рисуют картинку или как бы рассуждают о чем-то другом, — в обычной речи мы тоже рисуем картинки, например, мы же говорим «ножка стола» или «солнечное настроение», «я встал с левой ноги», «ледяной взгляд», «кипучий гнев».
Она записала все эти фразы на доске.
— Давайте посмотрим, сколько вы сможете отыскать в этом стихотворении картинок, с помощью которых описано солнце. Написал его Роберт Льюис Стивенсон, называется оно «Зима».Зимой спит солнце допоздна,Сопит, ворочаясь со сна.Висит недолго средь равнинКроваво-красный апельсин…
— Ну, — сказала миссис Пирс, дочитав стихотворение, — кто какие картинки заметил?
— Я, — сказала Анна. — Солнце спит.
— Хорошо. И как это помогает нам понять, что именно хотел сказать поэт?
— Делается понятно, что зимой солнце встает поздно, — сказала Анна.
— Хорошо, — сказала миссис Пирс. — Да, все правильно. Зимой световой день короче. А еще?
— Солнце — темно-красный апельсин, — сказал Мэтью.
— Замечательно, — сказала миссис Пирс. — И о чем это говорит?
— О цвете.
— Правильно, — сказала миссис Пирс. — Вы замечали, что зимой солнце гораздо краснее? И закаты ярче. А какие еще картинки есть в этом стихотворении?
— Ветер обжигает, как перец, — сказала Рианна
.— Верно, — сказала миссис Пирс. — Довольно странный образ. Почему, как ты думаешь, поэт это написал?
— Потому что на морозе в носу щиплет? — сказала Рианна.
— Да. Замечательно, — сказала миссис Пирс. — Я смотрю, у вас в классе полно будущих поэтов! А еще иногда от ветра щекотно, замечали? Кроме того, возможно, поэт имел в виду град. Ну, теперь вы видите, что картинки делают стихотворение богаче, интереснее?
— Там еще сказано, что у солнца морозное дыхание, — сказал Стивен.
— Правильно, морозное дыхание, от его дыхания остаются морозные узоры. — Миссис Пирс улыбнулась. — Там есть еще одна картинка, с помощью которой мы можем представить себе, что происходит.
— Земля присыпана сахаром, как праздничный пирог, — сказал Люк.
— Именно! — сказала миссис Пирс. — И как это нам помогает понять смысл стихотворения?
— Потому что снег похож на сахарную пудру, — сказал Люк.
— Правильно, — сказала миссис Пирс. — А может, речь идет об изморози. Иногда изморозь бывает пышной и рассыпчатой, как снег. — Она повернулась к доске и записала все фразы.
— Так, — сказала она, снова поворачиваясь к нам, — а кто-нибудь знает, как называются эти картинки, которые рисует поэт?Она подождала, потом взяла мел и снова повернулась к доске.
— Метафоры, — сказала Джемма. Посмотрела на меня, улыбнулась.
— Отлично! — сказала миссис Пирс. — Да, если мы описываем одну вещь через другую, это называется метафора. Кто-нибудь может привести другие примеры метафор?
— Скачок веры, — сказала я. И посмотрела на Джемму.
— Отлично! — сказала миссис Пирс. — Хотя эту метафору не так-то просто растолковать. Вера означает твердую убежденность в чем-то. Сказать, что вера — это скачок, значит сказать — ты шагаешь в пустоту, перепрыгиваешь там с места на место и не падаешь. Я правильно описала, Джудит?
Я кивнула.
— Хорошо, — сказала она. — Однако, если говорить точно, только четыре из пяти картинок, которые использует Роберт Льюис Стивенсон, являются метафорами; последняя, где поэт сравнивает зимний пейзаж с присыпанным сахаром пирогом, является сравнением. — Она написала на доске слово «сравнение».
— Кто-нибудь может сказать, в чем разница между метафорой и сравнением? — спросила миссис Пирс.
Я уставилась на стихотворение. Я не могла понять, к чему клонит миссис Пирс. А потом вдруг поняла. Я подняла руку.
— Да, Джудит.
— Земля — как праздничный пирог, — сказала я. — Но при этом она же не пирог.— Верно, — сказала миссис Пирс. — Можешь объяснить подробнее, Джудит?
— Солнце спит, оно — кроваво-красный апельсин, ветер — обжигает. А земля только как праздничный пирог.Я почувствовала на себе взгляд Джеммы.Щеки у миссис Пирс стали розовыми.
— Все слышали? — сказала она. — Сравнение предполагает, что одно «похоже» на другое. Метафора же утверждает, что одна вещь является другой, той, с которой ее сравнивают. Итак, существуют сравнения и метафоры, и то и другое — картинки, и то и другое — интересные способы описать предмет или явление. Но, — тут ее голос зазвучал тише, — одно сильнее другого, одно гораздо выразительнее. Как вы думаете, что? — Она подняла брови, приободряя нас. — Не переживайте, я вовсе не жду, что вы знаете правильный ответ.
Что выразительнее? — гадала я. Вроде как сравнения и метафоры — почти одно и то же. Тогда я еще раз посмотрела в текст, и мне показалось, что в строке про кроваво-красный апельсин есть нечто такое, чего нет в строке про праздничный пирог, и тут я поняла, в чем тут дело: вторая строка звучала не так хорошо.
Увидев, что я подняла руку, миссис Пирс просияла. Она сказала:
— Да, Джудит?
— Метафора сильнее, — сказала я.— Почему ты так думаешь?
Я покраснела. Теперь я выгляжу полной дурой, будто бы сказала наобум, а я не наобум, просто не могу объяснить, почему я в этом уверена.Я чувствовала, что Джемма смотрит на меня. И Нил тоже. Но даже это не помогло; я не могла объяснить. Миссис Пирс снова повернулась к доске.
— Подсказка содержится в самом слове. Слово «метафора» состоит из двух греческих корней: «мета», что значит «между», и «феро», что значит «переносить». Метафоры переносят значение с одного слова на другое.И тут я вспомнила как кто-то когда-то сказал: недостаточно представлять, каков будет новый мир, нужно побывать там. Сказал это брат Майклс. И еще он сказал, что это можно, если есть вера.
— Потому что мы оказываемся прямо там, — сказала я, не поднимая руки; все обернулись в мою сторону. Я покраснела. — В смысле — прямо там. В смысле, не просто рядом. — Щекам стало жарко. — Метафора — это не когда мы воображаем какую-то вещь, это сама вещь. Глаза миссис Пирс сделались такими острыми — того и гляди уколют, но они не укололи. Они стали электрическим током, который шел от нее ко мне, этот ток заполнил и согрел меня.
— Да, — сказала она в конце концов. — Это когда слово не говорит о чем-то, а становится самой этой вещью. — Она положила мел, целую секунду мы смотрели друг на друга, и мне казалось, что я лечу. А потом секунда прошла, она отряхнула руки и сказала:
— Итак, дорогие мои ученики, теперь все пишем стихи с метафорами.

ТВОРИМ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА: ДА ЗДРАВСТВУЕТ ТВОРЧЕСТВО!

Учебно-творческая деятельность сегодня является неотъемлемой составляющей образовательного процесса. Лингвистические сказки, стихи различные творческие конкурсы способствуют быстрому и прочному усвоению учебного материала, повышению уровня грамотности и культуры речи обучающихся, развитию их творческих способностей. Я в своей работе использую такие задания, как создание лингвистических сказок, конкурсы рисунков («Отгадай фразеологизм!», «Рисуем семью однокоренных слов»). создание рассказов-«страшилок» (обобщение изученного по теме «Деепричастие»).

Словарный немой диктант

Одним из самых любимых заданий и у пятиклассников, и у шестиклассников стал немой диктант. Учащимся нужно перевести образы видимых предметов или действий в слова, в которых есть изучаемая орфограмма. При этом и учитель, и ученики не должны обсуждать изображаемое на слайдах, слова записываются в тетрадь. Затем происходит коллективная проверка. Сначала эти диктанты составляла я, а теперь учащиеся сами создают подобные презентации.

В. Зубков утверждал: "Неспособных людей нет. Есть неспособные определить свои способности, развить их". А я добавлю: "Неспособных детей - нет тем более! Учитесь в каждом находить изюминку, зажигать искорку!"